为深入贯彻《中华人民共和国家庭教育促进法》，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，引导家长树立正确的育人观，学习科学的育人方法，提高育人能力，维护学生心理健康，持续促进“双减”，现将成都市武侯区教育局等4个第yi批家庭教育典型案例印发你们，供大家学习参考。

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        希望各区（市）县教育局、各级各类学校进一步完善本区域（单位）家庭教育指导服务体系，继续创新家庭教育工作方式方法，共同助力全市家庭教育工作高质量发展。
        特此通知。
        附件：第yi批家庭教育典型案例
                    

 成都市教育局
2022年12月9日

附件

第yi批家庭教育典型案例

案例1
        名称：夯实家校社协同育人体系 促进学生健康成长 

        单位：武侯区教育局
        一、建立“一个专班”
        由区委分管领导兼任家长学校校长，区教育局主要负责人兼任执行校长，区文明办、区妇联等负责人兼任副校长，负责家长学校行政决策。面向全区教育系统公开遴选1名校级干部担任校长助理、3名学校中层干部为专班成员，负责推动武侯区家长学校“家长学堂”工作。以家庭亲子关系改善、家长受益程度等作为重点指标，制定专项考核细则对学校定期考核；每年召开家庭教育工作会，表彰奖励先进典型，评选“最美家庭”“最美家长”。
        二、建设“两个阵地”
        一是开设一个“家长学堂”。间周举办专题讲座，邀请专家、学者等就当前教育热点、孩子成长等话题与家长面对面交流讨论。依托武侯“智汇云”教育平台，开通“网上家长学校”，方便家长参与线上学习活动，扩大教育服务覆盖面。二是成立一个“指导中心”。负责指导辖区内社区家长学校、学校家长学校及其他家庭教育指导服务站点开展工作。开发家庭教育通识、特色和个性化课程约300门，以送教形式对家长进行培训；开展家庭教育援助，以电话热线、QQ（微信）咨询、现场一对一等方式，解决家长个性化咨询问题；组建“家长学习共同体”，依托专题访谈、沙龙漫谈、订单定制等形式，开展“诸葛家长学堂”等项目，现已累计开展活动240余场，参与家长2万余人次，有效提升家长家庭教育素养。
        三、构建“三类智库”
        构建“家庭教育专家+家庭教育指导师+家庭教育志愿者”智库支持体系，推动家长学校培训专业化、常态化，助力学校“双减”取得实效。依托全国专家资源聘请四川大学张伟教授、中国人民大学社会心理研究所常军教授、四川师范大学张皓教授等家庭教育、心理健康教育专家，指导我区开展家庭教育顶层设计、师资建设、课程研究等工作，创新形成家庭教育指导模式。聘请家庭教育骨干教师、心理咨询师、优秀家长等组建形成家庭教育指导师团队，为家长提供家庭教育实践指导；招募家庭教育志愿者协助开展家庭教育特色活动。
        四、统筹“四位一体”
        区委、区政府把家庭教育工作列入重要议事日程，探索形成“党政齐抓、学校主导、家庭参与、社会协同”的家庭教育共同体。印发《武侯区关于促进学生健康成长二十条的实施意见》，以“培养学生乐观向上的心理品质”为主要目标，全面实施心志教育。落实“双减”工作，健全学校心理健康服务体系，加强校园心育文化建设，切实落实心育课程，重视学科渗透。在“水韵园”综合教育基地开展家长沉浸式体验活动，强化家长主体责任意识，增进亲子关系，推进和谐家庭建设。

案例2
        名称：实施“4C家长制度” 构建优化家庭教育长效机制
        单位：成华区教育局
        一、强化协同共育，构建“1+3”家庭教育组织体系
        “4C家长”是指作为一名称职的合格家长，应具备4个关键的核心能力，即“和谐关系”“关爱身体”“维护心理”“引导学习”。由区教育局、区社治委、区妇联共同建立“成华区4C家长制度联席会议制度”，定期研究、协调家庭教育工作，统筹各方力量，加强家校社互动合作，形成政府、学校、家庭、社会密切配合的家庭教育社会支持网络。依托区社区教育学院、街道社区教育学校、社区教育工作站三级网络架构，组建区家庭教育学院、街道（社区）家长学校、学校家长学校三级家庭教育机构，统筹、指导各级家庭教育工作规划和教育教学活动开展。
        二、强化队伍支撑，组建“2+2”家庭教育讲师团队
        建立由“优秀教师+优秀家长”两支队伍组成的家庭教育讲师团，开展家庭教育讲座、组织家长沙龙等。目前，全区家庭教育讲师团人数达42人。构建“工作坊+专家课程”两种专业家庭教育指导师培养培训模式，通过理论学习、情景模拟、实操训练、专家引领、经验分享等形式加强对家庭教育指导师的培养培训，专业培训不低于120课时，通过考核持证上岗。每年对指导师进行效能考核淘汰，从指导师后备队伍中择优补充，不断提升区域家庭教育指导师队伍的专业性和执行力。
        三、强化专业引领，研发“4+4”家庭教育课程资源
        依托各级专业力量，构建幼儿园、小学、初中和高中4个学段K15区域家庭教育课程体系，从“和谐关系、关爱身体、维护心理、引导学习”4个维度建构课程目标、课程内容、课程实施及课程评价体系，形成36个主题的“4+4”区域家庭教育课程体系。围绕课程体系，邀请国家省市营养、健康、心理专家创编课程教案及配套课件，研制形成课程资源包，为区域家庭教育课程的实施提供专业支持。目前已经录制4个学段20多个线上视频课程，设计教案、课件40余节。
        四、强化多维学习，搭建“线上+线下”立体学习平台
        辖区内所有学段新生家长原则上应通过线上线下渠道学习家庭教育课程。依托成华区智慧教育云平台、成华教育、“成华姐妹·儿童之家”和学校微信、微博及QQ群等方式，搭建家庭教育线上学习平台，组织家长开展专题课程学习和在线咨询。组织资源库优秀师资，在社区家长学校、学校家长学校开展讲座、沙龙等线下培训活动，为全区家庭提供面对面个性化咨询、交流和学习服务，满足广大家庭多元化、个性化、专业化家庭教育学习需求。当前，成华区在区域内选择了电子科大附小、海滨小学、石室初中等12个试点学校开展4C家长制度学习试点，试点学校家长们都完成了线上线下的课程学习任务，4C家长网上课程学习人数达4万余人次。
        五、强化务实管用，建立“必学+选修”结业认证制度
        将家长“4C”能力提升学习内容分为“必学+选修”两部分。“必学”课程围绕“和谐关系”“关爱身体”“维护心理”“引导学习”四个核心关键育子能力，针对性设计智慧教育云平台课程，以及学校根据“4C”课程结合实际开展的培训。“选修”课程主要为依托辖区各街道（社区）组织家长开展的相关培训课程，以及线上其他学习课程。家长完成相应学习任务后，在线参加家长“4C”能力提升知识测试，达到相应要求并经审核，在线取得“4C”能力提升学习结业证书。办理新生入学手续时，家长出示“4C家长”学习结业证。

案例3
        名称：互联·纵深·差异·辐射——做有温度有深度的家庭教育 

        单位：郫都区唐昌镇幼儿园
        一、联——建立家园教育“互联式”工作机制
        一是建立三级家园管理体系。组建了“班级——年级——园级”三级家委会体系，制定了一套完整的家委会制度，健全了家长学校管理制度，设家庭教育专项经费，用于讲师培训、家长学校活动、亲子社区实践等。二是家园社三方联动。通过与唐昌镇文昌宫社区、留驾村、先锋村、战旗村合力开展家——园——社活动，充分利用社区资源优势推进家庭教育工作，实现了三方共赢。三是组建多类别“项目联合体”。充分挖掘家长资源，聘请有兴趣特长的家长协助幼儿园的教育教学、膳食管理、特色课程、社会实践等工作，设立了家长教学联合体、膳食联合体和特色联合体，各联合体之间相互协作，共同促进。
        二、深——搭建家园教育“纵深式”课程平台
        一是培育讲师，建设家庭教育专业团队。建立了以幼儿园专业教师为主体，专家学者和优秀家长共同参与，专兼职相结合的家庭教育讲师团队，采用“培训加自学”的方式，不断扩大讲师人数，提升讲师专业水平。二是扎实培训，建立家庭教育课程体系。在讲授、谈话、讨论、经验推广等形式的家庭教育经验分享交流中，在家长开放日、亲子活动、家长进课堂活动中，我园初步构建了根据农村家长特点、需求和幼儿的发展需要，以儿童保健、膳食营养、教育发展、幼小衔接、积极心理五大板块的家庭教育课程体系。三是携手家长，共构特色节日节气课程。在构建节日节气园本特色课程的过程中，家长成为了我们的同盟军。教师与父辈家长一起收集信息材料，邀请祖辈家长加入指导，“三位一体”让园本特色节日节气活动的开展落地、生根，助推了中国传统文化的传承。
        三、异——构建家园教育“差异式”沟通模式
        现在农村幼儿园家长年龄普遍年轻，但祖辈担任着部分家庭教育的重责。针对这一现状，我园采取态度软化、优势转化的家庭教育战略，提高家园共育的实效。一是向重视家园共育的年轻家长——借力。年轻家长文化素养较高，是家园共育最理想的伙伴。我园采用紧密粘合、理论拔高的方式向他们借力。通过开展体验式家长会、多元化专题讲座、家庭教育微信课等形式不断提升年轻家长的家庭教育理念。疫情期间，利用公众号平台推送“非凡时期 宅家共育”系列活动指导年轻家长开展亲子游戏、阅读、运动、劳动等活动，获得了良好的反馈。同时，通过家长会、家委会、家长学校以及线下交流多次呼吁年轻家长做到幼儿成长不缺席。本学期我园召开园级家委会时年轻家长上座率高达95%，家庭教育的效果也越发良好。二是向忽视家园共育的祖辈家长——发力。着力探索适宜农村幼儿家长的家庭教育指导实践方法，通过三大路径：多措并举，强化教育宣传；亲情相伴，祖、父辈合力共治；树立榜样，携手共育，不断转化祖辈薄弱的家庭教育观念，攻克“隔代教育”的难点。采用祖辈个别咨询、祖辈、父辈、教师三方会谈、祖辈结对指导、家访等方式指导祖辈家长科学育儿。对祖辈家长最关心的幼儿膳食营养、幼儿保健护理等普遍性问题，对他们进行集中指导，让他们“听得懂、学得会、能实践”。
        四、泛——形成家庭教育“广泛化”示范辐射
        一是家庭教育内容——宽泛。我园家庭教育工作的参与者覆盖了全园教师、幼儿和家长，乃至社区。同时，工作内容又涵盖了幼儿教育的各个方面，不仅从理论上转变家长育儿理念，还从卫生防疫、幼儿营养、教育指导等维度提高家长育儿水平，构筑了良好的家园共育环境。二是家庭教育引领——示范。除了将家庭教育经验在片区姊妹园推广。我园家庭教育讲师还走进郫都区图书馆，开展绘本故事课堂、亲子游戏活动，深入社区，在战旗村农民夜校开展家长课堂、教育咨询等服务，用实际行动引领姊妹园、服务社区。三是家庭教育辐射——广泛。我园在推进家庭教育内涵建设的同时，也积极将成果辐射到了市、省，乃至全国。不仅在成都市教育局家庭教育工作推进会、亚洲幼教论坛、幼师国培、中西部幼师培训等活动进行专题分享，还将多篇我园家庭教育经验成果文章发表于《中国教育报》《育儿周刊》《时代教育》等刊物。2021年我园申报了“儿童友好型社区试点建设”项目和成都市家庭教育实践基地，将进一步探索更高阶段的家——园——社同生共长新样态。

案例4
        名称：让每个家庭收获爱与温暖——从专业指导到行动关怀 
        单位：成都市田家炳中学
        随着“双减”政策的颁布实施，孩子的时间更多地回归到家庭，无形之中增加了家庭教育的压力。学校通过心理普测、心理访谈、问卷调查、学生投递的烦恼信件、班主任反馈本班问题学生等数据反馈，从“专业指导”到“行动关怀”，多路径并行积极探索提升家庭教育指导力，线上与线下互补、常规讲座与活动体验相结合、兼顾普适性和个性化、家长和学生共同参与，力求多层次、多角度为家庭赋能。
        一、专业指导：集体化+普及化的专业培训，家长有了丰盛的学习“自助餐”
        针对家长，已初步搭建家校合作育人的家庭教育三维课程体系，包括家长云课堂、田中“家”油站和家长成长营三大课程。该课程体系由浅入深、由面及点，结合线上和线下，分为选修课和必修课，形式多样包括讲座和团辅，一方面为家长提供家庭教育指导，另一方面增进家校沟通，促进学校全方位了解学生在家庭中的状态，也能更为具体精准的了解家长在家庭教育中存在的困惑和需求。针对学生，开设了“共创成长课”和“班级解忧角”，帮助学生主动去觉察自己在家庭中存在的问题，积极应对亲子冲突，并提供方法指导，提升学生处理关系的能力。
        （一）家长云课堂：系统化课程，受众广，时间更灵活
        云课堂，即线上公益课堂。整合社会机构资源，借助专业人员的力量，通过网络，对家长进行系统性、阶段性、持久性的授课。该课程辐射全校家长，主题的设置围绕孩子从初一到初三不同的成长阶段，包括学习动力的培养、青春期问题、沉溺电子产品问题、生涯规划、情绪管理等。线上系统化课程帮助家长初步打好理论框架，先从观念上“洗脑”，促使家长从传统的命令式、会议式等固化思维模式转变为沟通式、指导式的新型家庭教育思维。
        利用微课建立快捷学习课堂，每月1主题，共计12个主题，每个主题下设有10-15节微课，每节课平均为15分钟，时间自由还可反复学习。这样的微课堂不但不耽误家长的正常工作和生活，而且还能丰富家长的业余时间，家长也更愿意加入到学习的行列中来。
        （二）田中“家”油站：菜单式选修课，周期短，问题更聚焦
        仅仅是线上的普及课程还远远不够，为了更好地解决家长的困惑，每两周一次的线下选修课“田中家油站”应运而生。学校提供菜单式课程，家长根据自身需要灵活选择，对自己感兴趣的主题自主报名，每次课程控制人数在100人以下。
        “家”油站，对症下药，通穴解惑。每次课程聚焦一个现实问题展开深入分析，更加注重案例分析和探讨，不仅让家长多角度了解问题背后的深层次原因以及带来的影响，还给家长提供具体的、可操作的家庭教育建议和方法，提高家长解决问题的能力。
该课程模式为，理论讲解+案例分析+互动问答+课后反馈，特别注重家长和老师的互动，就家庭教育中存在的共性问题进行讨论，探讨解决策略，减轻家长心理焦虑，增进家长教育智慧。
        （三）家长成长营：团辅式工作坊，互动性强，体验更深刻
        学校家长成长营每学年开设一期，每期限制40人，目前已开设七期。每期包含7次课程，每次课程利用周六进行，时长3个小时。
        如果说“家长云课堂”和“田中家油站”重在为家长提供理论和方法指导，属于传输式的学习，那“家长成长营”则是家长自己内化的学习。家长成长营从家长入手，通过长达7个周末的持续性团辅培训，引导家长学会自我觉察，自我成长。该团辅式培训不同于常规的讲座，没有老师单方面的说教，没有纯理论的灌输，有的是体验、感悟和反思。在主训老师的带领下，家长们通过角色扮演、情景体验、小组讨论、互动分享、家长互助等形式，探索自己和孩子的真实想法和感受，成员间形成互帮互助的支持性团体，共同提出问题、分析问题、生成解决问题的办法。
        家长成长营以“正面管教”为核心，主张用不惩罚、不骄纵、和善而坚定的办法，培养出自律、有责任感、合作精神以及具有解决问题能力的孩子。
        （四）共创成长课：从学生入手，共创共生，改善亲子关系
        家庭教育指导针对的不应该只是家长，也应该兼顾学生。很多家庭矛盾、亲子冲突的产生，与家长的家庭教育理念有关，也与孩子的“认知”局限相关联，因此亲子矛盾的化解，不仅需要家长的改变，也需要学生的改变。目前我校针对初一和初二的学生开设了“共创成长课”，该课程为必修课，每周一节，其中在“与成人益友的关系”板块，则主要围绕亲子关系，帮助学生洞察亲子问题、化解亲子矛盾，构建良好关系。
        共创课积极倡导亲子之间自觉做到尊重信任、同情共感、分享倾听、助人自助，提升自我觉察、情绪管理、人际交往等能力，从而引导学生能主动与家长和谐相处、友好交流。
        共创教师通过呈现亲子矛盾案例、创设亲子沟通情境、角色扮演、沟通练习等方式，让学生学会站在家长的角度看问题，给予家长多一些理解，看见父母的需求，并学会恰当地做出回应，同时也学会正确地表达自我的情绪和需求，让家长真正地了解自己。共创课不仅能帮助学生洞察亲子问题，还能帮助学生明确自己的家庭责任和义务，在享受家庭成果的同时，也鼓励学生为家人多做贡献。
        （五）班级解忧角：乐“分”忧，共“化”忧，齐“解”忧
        班级解忧角为我校特色班会活动，利用每周班会课时间全校统一开展。该活动属于班级活动，由班级心育委员主持，班主任辅助，全班同学共同参与。
        在平时学生可匿名向“解忧信箱”投递自己近期的烦忧，由心理老师搜集汇总（其中有很大部分是家庭烦恼），生成不同班级的“解忧主题”，并整理至班级信封或制作成“小忧心语”视频。在周一班会课“解忧时间”内，心育委员宣读本周解忧主题信件或播放“小忧心语”视频，之后邀请全班同学头脑风暴、小组讨论、自由发言，思考解决办法和寻找可以求助的资源渠道，与此同时另一位心育委员随程记录在册，每学期形成一本《X班解忧手册》。
        该活动通过投递烦恼-呈现烦恼-解读烦恼-化解烦恼，为学生提供了一个有效宣泄家庭烦恼的途径，让学生感到被理解被支持，同时通过自我探索、同辈互助、班主任建议以及心理老师提供的“解忧小课堂”给学生提供解决问题的有效方法和途径，进一步提升学生解决亲子问题的能力。
        二、行动关怀：个性化+精准化的方法指导，专业团队问诊家庭教育难题
        集体化、普及化的家长培训课程为家长提供了专业指导、更新了教育观念，但这仅仅停留在理论层面，而要让家长把理论与实际结合起来，我校还在具体“操作层面”上，立足个性化、精准化，给予了系列“行动关怀”。“行动关怀”聚焦于个别学生或个别家庭，通过开放“家教会诊室”、“家庭对话厅”、“亲子活动场”以及“学生心语轩”为存在严重亲子矛盾或家庭问题的学生和家长提供一对一的诊断和帮扶，从各方着手，帮助化解亲子矛盾，修复亲子关系。
        （一）家庭对话厅：平等对话，表达情绪，洞察需求
        1.主持人：2位心理老师
        2.活动对象：一个家庭及其成员（包括学生和家长）
        3.针对人群：一沟通就争吵的家庭；平时几乎没有交流的家庭
        4.活动形式：营造一个氛围，搭建一个平台，提供特定的时间和场地，学生与家长平等友好对话
        5.活动目标：通过表达宣泄不良情绪；双方学会倾听和共情技巧，懂得换位思考，理解和接纳对方；通过观察，找到其稳定的不良沟通模式，有利于后期问题诊断和调整（望闻问切）。
        家庭以自主报名的方式预约，对话厅每次使用时间不超过一小时，对话厅中将会配备一位中立态度控场的第三方（主持老师），进入对话厅的家长和孩子必须承诺遵守对话厅的规则。
        对话厅以情绪和需求为切入口，对话家人，不指责、不打断、不评价，准确表达自己真实的需求，也去看见对方的需求。为不打断家庭成员之间的对话和交流，主持老师不会在对话过程中给予对话家庭建议和指导，但是，主持老师一直在倾听，一直在诊断，如有需要，对话家庭可以在活动结束后预约“家教会诊室”，寻求更为专业的帮助。
        （二）家教会诊室：专业帮扶，个性化指导，长线跟踪
        1.辅导人员构成：1位班主任、2位心理老师、1位学校领导（德育主任或校长）
        2.辅导对象：一个家庭及其成员（包括学生和家长）
        3.针对人群：持续参加三次及以上家长培训课程的家庭且存在较为严重的家庭矛盾亟需帮助；出现危机问题的学生且其主要问题源于家庭矛盾
        4.会诊目标：解决严重的亲子冲突及干预危机事件；缓和家庭矛盾；重建和谐的亲子关系
        专业诊断，有效帮扶，这是学校给好学上进的家长们的福利。学校规定：持续参加三次及以上家长培训课程的家庭有资格预约一对一家庭教育“会诊”。
        预约成功的家庭，即可与学校的家庭教育专业团队面对面，坦诚地交流，深入地剖析，理性地判断，专业地诊断，并对症下药开出良方，从而给予相应指导和帮助。并且，学校专业团队还将为这些家庭“建档”，持续跟踪其家庭教育后续发展情况，真正做到一对一家庭教育帮扶，持续跟进家庭教育指导服务。到目前为止，家教会诊室接待“会诊”，并颇有成效地帮助了接近20个家庭。
        （三）学生心语轩：接纳倾听，给予支持，积极引导
        学生心语轩——学生心灵的“后花园”，这是一个充满温暖和爱的亲子问题辅导室，当学生面临家庭矛盾、亲子冲突，感到困惑、忧虑，需要迫切交流、安抚时，可以来到这里，辅导老师将会提供必要的支持，指导学生学会主动化解家庭矛盾，以积极的眼光看待家庭问题以及成长中的挫折，学会自我赋能，寻找身边的支持系统。
        学校配备有6名专职心理教师，她们既是心理咨询师也是家庭教育指导师。学生可自主预约，也可通过班主任转介，让学生学会自助，提升化解矛盾、解决问题的能力。
        在心语轩，老师会基于来访者的具体情况，在倾听接纳的基础上，帮助学生看到自己在亲子矛盾中存在的不合理认知，引导其思考如何扮演好自己的家庭角色，通过“角色互换”，让学生真正体谅父母、理解父母、接纳父母、感恩父母，从而尽量避免一些不必要的亲子冲突。在心语轩，师生对话就成了亲子关系的润滑剂，能和顺孩子和家长之间的关系。在心语轩，师生一起理性看待家庭矛盾，客观分析亲子冲突，并提供有效改善亲子关系的方法，引导学生从自身出发，做出调整，提升学生处理亲子冲突的能力。
        （四）亲子活动场：寓教于乐，拉近距离，增进互动
        学校组织活动，搭建平台，让学生和家长在活动中增进了解，融洽关系，享受天伦之乐。学校开设的德育活动或心理活动都会注入家长的支持和力量，一方面通过互动拉近亲子距离，另一方面让家长去体验和感受学生在学校的状态，提升家长主动参与学生成长的主动性。我校目前开设的亲子活动包括：“解忧杂货铺”、“亲子运动会”、“合唱比赛”等。